Recolección de datos

 En esta entrada se tiene por objetivo repasar y esclarecer los conceptos de confiabilidad, validez, objetividad, instrumento de medición, cuestionario y análisis de contenido.

Confiabilidad: Este concepto hace alusión tanto a objetos como a personas, y se refiere a la capacidad que tiene este individuo de mantener una estabilidad en lo que reflejan sus acciones, es decir se habla de que alguien o algo es confiable cuando su comportamiento en el tiempo se mantiene estable, como cuando una persona en la que confiamos, podemos saber que no nos está mintiendo, cuando hablamos de conceptos como instrumentos podemos decir que un instrumento es confiable cuando es preciso y hace bien su función, como un termómetro que mide bien la temperatura, una computadora que es rápida y cumple bien con sus funciones, unos altavoces que suenan ambos y con el sonido que les corresponde, etc, es cuando sabemos que algo no nos va a fallar y va a aplicar el resultado que esperamos. Es aplicable a todo lo que mida algo, desde un instrumento físico a una prueba que mide la inteligencia por ejemplo.

Validez: La validez se refiere al grado en que un método para hacer algo, es precisamente válido para esa acción en específico, es decir si dicho objeto o método empleado para tratar de medir algo por ejemplo, es correcto para esta tarea, un ejemplo de algo que no tiene validez, si queremos tratar de medir el diámetro de un objeto circular no seria válido usar una regla para este fin, pues no sería posible llegar a una medición acertada, lo válido en este caso sería usar una cinta métrica. Según Hernández-Sampieri (2005) la validez se define como "Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide". Identificar la validez de una método de medición puede ser complicado cuando tratamos de analizar variables mucho más complejas, como la satisfacción, la elección política, la calidad del servicio, la inteligencia, etc.

Objetividad: La objetividad se refiere a la capacidad que tiene un objeto de defender los resultados por sí mismo, es algo que va en relación a la incertidumbre que puede causar el medir cierta cosa, entre menos incertidumbre se tiene sobre el suceso más objetividad se tiene, esta incertidumbre también va de la mano de los mismo investigadores pues estos en algunos casos brindan su propia perspectiva de cierto suceso, siendo una interpretación algo que esta sujeto a no ser objetivo, es como si tuviéramos a 5 personas que ven una película, esta película al final la tiene que calificar en una escala de "Muy violento, violento, neutral, poco violento, nada violento" en este caso que es un estudio basado en la subjetividad del espectador por lo que no se tiene una medida objetiva, al final no podremos definir verdaderamente si la película es muy violenta o no. En el caso de algo muy objetivo podríamos imaginar un instrumento, en general son instrumentos físicos que se basan en mediciones muy precisas, como un termómetro o una pistola que registra la velocidad de una tiene una auto, no como otros instrumentos que dependen de la interpretación que tenga el que esta midiendo como un detector de mentiras, las cuales siguen siendo menos objetivas que una prueba estandarizada.

Instrumento de medición: Un instrumento de medición es aquel aparato o método que usa un investigador para obtener datos sobre una muestra en su investigación, sirve dar un valor a las variables que se están usando, permite dar una estandarización y cuantificación a los datos de estudio, de esta manera un instrumento de medición puede ser un objeto del mundo físico, como una cinta métrica para medir la altura, una bascula para medir el peso o un electrocardiograma para medir el pulso cardiaco, entre los objetos que se basan en métodos, podemos pensar en test que sirven para evaluar la aptitud de alguien en un área específica, aunque en estos últimos no se pueden llegar a tener un nivel de certeza absoluta pues son datos de naturaleza cualitativa, y estos objetos a tratarse precisamente de mediciones se enfocan más en estudios cuantitativos.

Cuestionario: Un cuestionario es una herramienta de recolección de datos que permite a un investigador sacar información a partir de las respuestas que los encuestados brinden llenando con estas respuestas un conjunto de variables que están siendo medidas, las encuestas se pueden llegar a utilizar en todo tipo de ámbitos, desde una encuesta a la ciudadanía, una consulta a expertos de un tema, preguntas a un publico estudiantil, o cualquier modo de implementar preguntas para obtener datos que podamos pensar, es una herramienta muy útil para fines investigativos y se van planteando las preguntas de acuerdo al planteamiento del problema. Se compone de una serie de preguntas normalmente con opciones de respuesta que sirven para medir un parámetro de una variable.

Análisis de contenido: El análisis de contenido es una técnica que se utiliza para el estudio de documentos y que tiene un procedimiento particular a la hora de hacerlo, la idea del método no es analizar el estilo del texto, sino el contenido conceptual que este tiene conteniendo en esta búsqueda todo lo referente a palabras, temas o frases, en esta búsqueda tratamos de cuantificar la información, su finalidad es tener una visión objetiva, sistemática y cuantitativa en el estudio del contenido, según Fernando López en su articulo del análisis de contenido como método de investigación propone que: "Esta técnica se constituye en un instrumento de respuesta a esa curiosidad natural del hombre por descubrir la estructura Interna de la información, bien en su composición, en su forma de organización o estructura, bien en su dinámica. Esta técnica centra su búsqueda en los vocablos u otros símbolos que configuran el contenido de las comunicaciones y se sitúan dentro de la lógica de la comunicación interhumana." (López Noguero, 2002, 173)

REFERENCIAS

- Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. MacGraw-Hill/Interamericana.

- López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI, Revista de Educación, 4(4), 167-179. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf